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广东 李彬《俯仰的惊奇》教学设计
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:263    更新时间:2018-1-16
 

  摄影教材《用镜头看世界·小记者学摄影》

俯仰的惊奇  

执教: 李彬

一、 教材分析

本课摄影教材《用镜头看世界·小记者学摄影》第三章第1节的教学内容本章的教学目标是学习摄影语言,俯仰的惊奇从视觉艺术的语言运用介入,引导学生了解角度视觉语言,掌握俯视、仰视的特点,感受不同角度的视觉效果之美,表现俯仰视角带来的新奇感受。通过训练和发展学生的视觉思维,让他们学会从不同的视角观察和表现事物,建构和完善学生的审美心理结构,激发热爱生活、热爱故土的思想感情。本课“视角”以摄影的形式表现出来,向学生展示一节摄影与其它学科有效融合的综合课

二、学情分析

  处于年级下期的学生,已进入到小学学习的后阶段他们已掌握了基本的造型表现、设计应用的知识技能,对作品的欣赏和评述有自己的见解,理性思维发展到一定水平,能有条理完成较复杂的学习活动具备一定的小组合作学习的经验。本课中角度”的概念和特点比较容易理解,但学生通常习惯于从平视的角度观察事物,看待和表现事物的角度比较单一,缺乏有意识从多种角度感受事物的体验。因此本课主要引导学生改变视角,重新审视眼前发生的变化,使平常普通的形象因视觉方式的改变而展现出崭新的景象,给学生一种前所未有的视觉体验。

三、教学目标

   1、知识目标:培养发现的眼光,认识视觉位置变化产生的不同效果,掌握俯视和仰视的特点。

  2、能力目标:学会从多角度观察事物。能发现俯视和仰视图片的形式美感,运用视角语言进行创作;能与人合作,在实践过程中增强表现的能力。  

  3、情感目标:感受不同视角下祖国风光美,激发热爱祖国热爱家乡的情感。

四、教学重点、难点

1、教学重点掌握俯视和仰视的特点,感受景物的美感开阔视野,激发爱国主义情感。

2、教学难点:运用视角语言进行创作,在实践过程中增强表现的能力。

五、教学方法体验式教学法、探究式教学法

  、教学过程

1、视觉体验(导入)教师出示校园全景的俯视图,问:“同学们,知道这是哪里吗?”经过辨认,原来是自己的校园,通过新奇的视觉体验激发学生的兴趣。出示学校平视图、仰视图进行对比。找到俯视角度和平视角、仰视角度的区别,引导学生明白视觉位置变化产生的不同效果,学会区分视角的方法:需要抬头拍的是仰视视角;需要低头拍的是俯视视角,介于两者之间的是平视视角。出示课题《俯仰的惊奇》。

2、情感体验(欣赏)欣赏祖国著名景点了解视觉角度变化给人的感受教师归纳总结:俯视让星游娱乐的视野更宽广,更开阔,产生自豪、强大的感受;仰视能突显人物的高大、建筑物的宏伟气势,产生崇拜、卑微的感受。

    3、美感体验(探究)

结合PPT课件,分析评述如何表现俯视、仰视角度的画面。   

    (1)欣赏几幅学生拍摄的作品,请同学讲述是如何拍摄的,启发学生尝试通过多种不同的高度表现景物   

(2)观察分析俯视、仰视角度下景物视觉效果的特征。

俯视

画面构图:以地面景物为主,天空所占画面位置很少或没有。

景物特征:景物整体缩小了,地面景物呈现出图案美、线条美、色彩美。单个物体出现“头大脚小”的现象。

仰视

画面构图:以天空为背景,地面所占画面位置很少或没有。

景物特征:景物整体变得高大宏伟,单个物体出现“头小脚大”的现象。

小结:俯视、仰视角度形成夸张、强化的视觉效果。

    4、合作体验(表现)

1)示范与启发:小组合作表现不同摄影角度。

师生合作,利用照相机的实时显示功能,演示平视、俯视、仰视角度下拍摄人物,展示不同机位下拍摄出不同的视觉效果。

小结:尝试用新的角度表现常见的人物或景物,会有崭新的视觉效果。

2)实践与探究:学生以小组合作,用照相机拍摄俯视、仰视角度的人物各一张,要求图片视角要夸张、人物表情动态要独特,画面构成有美感。

3)交流与提炼:各小组通过深入的交流讨论后填写“小组作业记录写下拍摄的信息

《俯仰的惊奇》小组作业记录

组别

组员

作品名称

技法运用角度

作品说明

时间地点

    5、评价体验(评价)

  学生展示作业,交流拍摄感受,师生互动评价,教师进一步提出建议。

  知识拓展

欣赏摄影作品《我有一个妈妈》,感受摄影的力量。

  

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