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沈洋挂职日志1——我想出本书
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:335    更新时间:2015-11-2
 

天长小学有一个我梦寐以求的福利,是什么呢?能帮老师出书。

出一本书,是我打小的一个梦想,是我众多梦想中到了工作以后依然梦着的一个梦想。即使是男孩子,小时候也有童话梦,在五年级时,突发奇想,想写一部属于我自己的童话故事,后来还真写了,题目是《孙悟空和葫芦娃大战变形金刚》,记忆中就写在一本黄色封面的“工作日记”中。写了半本,忍不住拿给自己的好朋友看,竟然成了伙伴中的“畅销书”。那时候农村孩子的课外书是极少的,爸妈买的课外书不是《作文大全》就是《一题多解》,像我这种天马行空的怪书受到了热捧。一个章节中,隐身葫芦娃被我设计“死”了,我遭到了班里男孩子的“围攻”,纷纷要求下一章节一定得复活。就这样,我的怪书在男孩子中间传阅着,直到有一天它不见了,我大哭一场,梦也就断了。

    参加工作后,有一天突发奇想,改了QQ名,称自己为“奇幻小说家”,在中文起点网上建了账号做起了写手,梦想着有一天中文起点网能看中我的小说,帮我出版小说。于是,我的第一部长篇奇幻爱情小说《不可预测的爱》起航了,天天苦思悯想,天天码字3000,天天更新一章节,有了一群追读的读者,但终究文采不够、思路狭隘,写作一开始又没有对整体做好布局,写着写着迷茫了,写到10万字的时候这本小说成了自己的梦魇,难以为继了。

    于是,果断斩首,一个月后一部新的中篇校园小说《白斩鸡的初恋》开始动工,这部小说轻松诙谐,连载时点击量还是蛮高的,但随着女儿的出生,又扔下5万字烂尾了。

梦做了多次,总是无疾而终,除了自己的不够坚持以外,可能还缺少一个平台,一个引着你、帮着你、催着你的平台。天长小学就有这样的平台,“著书”不再是遥不可及的梦想,为你指明方向,为你提供资金,为你寻找导师。如果你现在还没有能力写书,那么好,天长小学为你设计好了晋级的台阶,通过教师专业发展的机制达成教师学术素养的提高。

第一步,写教师日志:“经验+反思”机制;

教师专业发展需要通过一定机制才能实现。所谓机制,就是运用一定的条件实现目标的活动过程。教师专业发展的机制,就是教师运用经验、反思、证据、数据、概念和理论等条件实现在教会学生学习、育人和服务等专业目标的活动过程。

经验+反思机制,经验教师专业发展的主要机制:模仿、边缘、热情、适应;从零散经验到系统经验、从个体经验到群体经验、从经验迁移到经验反思……在“经验+反思”机制下促进了教会学生学习、育人的专业发展、服务质量的提高。

第二步,写教师论文:专业证据和数据机制;

这个层次的教师从经验型走向研究型,通过专业证据和数据机制形成经验认识和理性认识(包括数字理性、理论理性),从而使教师具有对专业的自我解释和自我建构的能力。

“证据,是为某个目的而收集的资料,是有意图的资料”,是“一系列支撑论断的资料”。专业证据是教师用来证明专业的有效信息或资料。专业证据的获得主要通过阅读,如认知心理学、学习科学、道德发展论、公民教育、个体社会化等。 

专业数据是教师通过研究路径而获得的证明专业的有效信息。专业工作数据是指教师在专业工作中所拥有的自然数据,如学生做作业中的错题汇总、与学生谈话的录音等。而研究工作的数据是指教师通过研究设计而使用研究方法、研究工具所获得的经过处理和分析后的有效信息。教师专业数据是行动性的结果。从现实判断,可以获得专业数据的教师并不多,而获得专业证据的教师随其学术素养的提高会逐渐增多。

第三步,写教师论著:专业概念+思想理论;

教师从研究型向学者型发展,教师通过专业概念掌握和形成获得对专业的理解,从而实现专业行为的有意图的外显。

教师的专业思想是将教育的“知识加以浓缩和组织起来的由相互关联的抽象概念所构成的体系”。

骨干教师在专业发展中会面临两难窘境,一方面“课上得漂亮”,另一方面不能做出学理解释;一方面其教学具有规律可循,另一方面无法准确定位和清晰描述自己的教学特色。这可能与骨干教师缺乏专业概念掌握和形成以及理论掌握和形成的机制有关。

以上三种机制不是取代关系,而是在教师专业发展中随着主体层次的提升每种机制逐步成熟的过程,它存在于每一个主体层次中,只不过如在认识主体层次上,“经验+反思机制”处在高度的成熟状态,没有“专业数据+证据”和“专业概念和思想机制”几乎无法进入这个认识主体层次,“经验+反思机制”也无法上升,三种机制存在相互作用的关系。

斯滕伯格《成功智力说》有三个关键词——创意、执行、反思。教师日常工作主要是“执行”,不乏“创意”,但多数做不来“反思”。所以,“著书”成了一位老师、一所学校学术性的标志。

那么,天长小学的差异教育开拓者写了哪些书?

G622.0郑继伟执笔:《小学教育综合实验初探》浙江教育出版社,1986

G622.0杭州市天长小学、杭州大学教育系综合实验组《整体优化教育的理论与实践》浙江教育出版社,1991.1

G420.0盛群力.金伟民主编《个性优化教育的探索》人民教育出版社,1996.3

G622.0杭州天长小学实验组编《直面差异:来自杭州市天长小学的教育叙事》[M].北京:人民教育出版社,2004.12   (面向未来的基础学校丛书)

★《天长“差异教育”30年学术资料汇编》(2014.1

★王昶铨《“差异教育”实验的理论构想.教育研究》.199310

★楼朝辉, 施民贵主编《差异教育成果丛书(第一辑)》浙江大学出版社,2014.7

    如果再写,我会写一本数学文化研究方面的专著,应该能行!

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